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L´art des arts : Éduquer un enfant - Un traité d´éducation à la portée de tous

L´art des arts : Éduquer un enfant - Un traité d´éducation à la portée de tous

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Référence interne : 95126
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Date de parution : 31 août 2018
Auteur : DUHR (Joseph s.j.)
Éditeur : CHIRE (EDITIONS DE)
EAN 13 : 9782851902405
Nb de pages : 606

36,02 € 36.02 EUR 36,02 €

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Description

Traité d'éducation exhaustif et à la portée de tous. Rappel des principes fondamentaux et examen des différentes phases de l’enfance et de l’adolescence. Ce que tout parent et pédagogue doit savoir, a fortiori face aux maux de la modernitéVoici un traité très utile et à la portée de tous pour vous aider dans cette œuvre magnifique qu'est guider l'enfant sur les chemins de la vie. Avec simplicité, bon sens, le Père Joseph Duhr expose les étapes successives de l'évolution de l'enfant et comment les parents doivent agir envers lui pour qu'il puisse apprendre à se conquérir et vivre heureux, bien dans sa peau, maître de lui-même dans un climat sain et plein d'une saine autorité. Tâche immense et délicate?! Mais nous ne connaissons pas, pour la mener à bien de meilleur outil que cet ouvrage écrit il y a plus de soixante ans mais qui conserve toute son actualité?; et c'est le propre des bons livres que d'être intemporels. Parmi tous les moyens à utiliser pour réagir contre le matérialisme cupide et jouisseur qui, aujourd'hui, envahit et engourdit les âmes ; pour refaire des hommes d'honneur et de devoir, des chrétiens qui aspirent à vivre pleinement de la vie du Christ, la première place revient à l'éducation des enfants. « On reformerait le monde, disait déjà Leibniz, si on reformait l'éducation ». Aussi n'est-il pas surprenant que les derniers papes se soient préoccupés constamment de la formation de la jeunesse. « Nous faisant l'écho du divin Maître, ainsi s'exprime Pie XI, Nous avons adressé de salutaires paroles tantôt d'avertissement, tantôt d'exhortation, tantôt de direction aux jeunes gens et aux éducateurs, aux pères et aux mères de famille, sur différents points de cette éducation chrétienne. Nous y avons mis cette sollicitude qui convient au Père commun de tous les fidèles, et cette insistance, en temps et hors de temps, qui est le devoir du Pasteur, comme l'enseigne l'Apôtre (II Tim., IV, 2)... Insistance plus que jamais nécessaire à notre époque, où nous n'avons que trop à déplorer une absence si complète de principes clairs et sains, même sur les problèmes les plus fondamentaux »... « Il n'est rien, déclare sa Sainteté Pie XII, que Nous ayons davantage à coeur que l'éducation de la jeunesse... C'est un problème sur lequel Nous ne Nous lassons pas de Nous pencher, et qui, dans ce bouleversement de l'après-guerre, est... d'une brûlante actualité. Car, pour refaire le monde, pour réédifier la société, ne faut-il pas commencer par les jeunes générations qui se ront les hommes de demain ? On ne saurait donc exagérer l'importance de ce problème... ». Beaucoup de parents, hélas ! semblent ignorer, ou du moins ne pas évaluer à sa juste mesure le rôle primordial qu'ils ont à jouer auprès des enfants que Dieu a commis à leur garde. Ils ne se donnent pas tout entiers à leur tâche la plus essentielle. Ils se laissent absorber par les affaires, leur activité professionnelle et leurs relations, alors que le souci de former leurs enfants devrait primer chez eux sur tout le reste. Ils ne s'appliquent pas assez à les connaître, à les instruire et à les guider. Ils ne vivent pas suffisamment d'eux et pour eux. Et, par leur négligence, bien souvent, ils compromettent la destinée non seulement temporelle et humaine, mais spirituelle et éternelle de leurs petits. Ils jouent leurs âmes et leur bonheur. - Quelques confidences douloureuses, prises au hasard, donneront chair et os à cet avertissement sévère, peut-être un peu trop théorique. « A la maison, nous dit Yvette, on me considère comme une imbécile, parce que mes frères sont plus malins que moi. Je n'entends que des « Ton frère... » par-ci, « Ton frère... » par-là. On a un de ces tons pour me dire, quand j'ai raté un concours : « C'est bien dommage que tu aies raté ! » Mes parents veulent m'encourager, voyez-vous ! Vous comprenez, dès lors, pourquoi j'aime Freddy, l'élève du collège. Lui seul me comprend ! Ah ! vite quitter la maison ! » - « Je ne puis plus rester ici, déclare Chantal, âgée de vingt ans, vous ne pouvez imaginer ce qu'est la vie pour moi à la maison. Partir ! Voilà mon seul désir. Mais qui voudra de moi ? Tant que grand-père est là, j'irai chez lui ; mais après ?... J'ai du chagrin, beaucoup de chagrin ; non, le bonheur n'est pas pour moi... Je ne serai jamais heureuse, c'est le destin, que voulez-vous ? C'est dur d'y penser. » - « Parfois le soir dans ma chambre, soupire, Joseph, un garçon de quinze ans, lorsque dans le noir on voit tout en grand, exagéré, quand la moindre peine vous paraît une douleur insupportable, j'ai dû mordre mon oreiller pour ne pas sangloter tout haut ». - « Ma mère ne me comprend pas ! » affirme Renée, qui n'est pas unique de son espèce ; ce qui veut dire : « Ma mère ne m'écoute pas. Ma mère, quand je veux lui parler, ne me prend pas au sérieux, n'a pas le temps de s'intéresser à ce que je voudrais lui dire. Elle considère comme enfantillages des choses qui, pour moi, ont grande importance. Alors je me tais, c'est plus simple ». - « Papa, remarque Gérard, n'a pas l'air de se douter qu'à seize ans, on est souvent rongé par des difficultés et des problèmes moraux ! Quelles scènes il me ferait, s'il savait ce que je sais ! Comme si la vie, la rue, les compagnons, le cinéma, les illustrés n'existaient pas » ! - « Ma mère me gâte beaucoup trop, avoue Éphrem. Savez-vous par exemple, que je goûte, tous les jours, avec des biscuits ! J'obtiens tout ce que je veux ; mais je sens que la vie n'est pas faite de confiseries ! Et finalement, je me détache intérieurement de ma mère, qui ne me prépare pas à ma vie d'homme. J'aurais aimé plus de fermeté et de sacrifice ; mais elle m'éduque comme elle vit ». Et ce jeune homme a dix-sept ans. - « Ce dont je souffre, précise Jean, c'est de l'isolement. Je suis enfant unique et je sens que je suis encore de trop. Pendant plusieurs années, j'ai été mis en pension, parce que je gênais à la maison, étant donné le grand nombre de ces réceptions dont maman raffole. Elle m'a envoyé trois fois au cinéma, cette semaine ; je reçois tout l'argent que je désire. Mais je ne suis pas heureux ; je m'ennuie et j'envie ceux qui ont de vrais parents, des frères et des soeurs ». - « J'avais un culte pour maman - c'est Lorette qui parle -, mais elle ne répondait pas assez à ma tendresse, me semble-t-il. Un jour - j'avais douze ans -, j'ai surpris la conversation de maman avec une de ses amies : « J'aime beaucoup plus mon fils que ma fille ». Ce fut terrible : j'étais prête à haïr mon frère que maman préférait à moi. Je me suis mise avec acharnement aux études pour oublier. J'y ai réussi partiellement ». - « j'aurais désiré devenir religieuse et m'occuper des enfants malades, affirme Brigitte. Mon père a eu des paroles terribles : « je préférerais te voir devenir une femme de mauvaise vie, plutôt que religieuse ! » Ma vie a été disloquée : j'ai lutté pour garder mon idéal. Mais mon père m'a fait voir ce qu'il appelait la vie, pour me dégoûter de mon projet. Il y a réussi ; mais je suis sur le point de réaliser quelque chose de son souhait. » Des aveux de ce genre sont écrasants ! Que de vies manquées parce que les parents ont été ou trop rigides ou trop mous ; parce qu'ils se sont tus ou ont parlé à contretemps, parce qu'ils ont couvé ou négligé leur enfant... Il suffit de si peu de chose : d'un mot, d'un sourire, d'un geste parfois, pour jeter les âmes enfantines dans le désarroi, l'inquiétude ou le doute. La conscience de la responsabilité ne suffit pas, cependant, pour constituer un bon éducateur. Il faut de plus la capacité, la compétence. « L'oeuvre de l'éducation, déclare Sa Sainteté Pie XII, n'est pas seulement dure, elle est encore difficile. Elle requiert même auprès des petits, des connaissances spéciales, de l'habileté pédagogique. Elle exige une étude, des exercices pratiques... une laborieuse formation et une entière possession de soi-même ». Hélas ! Combien de parents mal équipés pour la culture des âmes ! « Il existe des mères - Nous l
Titre L´art des arts : Éduquer un enfant - Un traité d´éducation à la portée de tous
Auteur DUHR (Joseph s.j.)
Éditeur CHIRE (EDITIONS DE)
Date de parution 31 août 2018
Nb de pages 606
EAN 13 9782851902405
Présentation Broché
Épaisseur (en mm) 30
Largeur (en mm) 135
Hauteur (en mm) 210
Poids (en Kg) 0,700

Critique du libraire

Le traité d'éducation le plus complet et le plus pragmatique qu'il existe !

Format pratique, et durable : finition cousu et collé, pour une meilleure tenue dans le temps, un manuel que tous les parents doivent avoir à portée de main, tous les jours de l'année. Cet ouvrage est le plus beau cadeau que vous puissiez faire à vos enfants ou petits-enfants, à l'occasion de leur mariage... 

Le Père Joseph Duhr, né en 1885, fut prêtre de la Compagnie de Jésus. Il a enseigné au Collège Saint Xavier de Bombay de 1918 à 1921 et collabora à diverses revues.

Le préfacier, l'abbé Jean-Pierre Boubée, est l'auteur de deux brochures : Communications, écrans, internet, jeux vidéo... et si on faisait le point ! (2014) et de Carême pour les jeunes (2015).  


Table synthétique

PRÉFACE

AVANT-PROPOS

PREMIÈRE PARTIE

LE BUT DE L'ÉDUCATION

I. Définition de l'éducation : un devoir essentiel ; une tâche magnifique : former, éduquer, élever

II. Conséquences et mise en valeur de cette définition

SECTION I Former l'homme

CHAPITRE I. - Formation de la vie personnelle :

Article I. La vie : une maîtrise de soi

1. Ce qu'elle est

2. Sa nécessité

a) déduite de la loi même de la vie

b) prouvée par l'expérience : effets désastreux du manque de cette maîtrise

3. Conquête de cette maîtrise par l'effort

Entretien à deux... le soir

Article II. La vie : une croissance

1. La formation de la conscience

a) Notion de la conscience chez l'enfant

b) Nécessité de la former

c) Manière de la former : l'éclairer ; l'affermir

Entretien à deux... le soir

2. Initiation au mystère de la vie

a) Faut-il parler ?

b) Quand parler et dans quelle mesure ?

c) Comment parler ? Révélation personnelle ; progressive ; vraie ; discrète ; simple et naturelle ; idéalisée

d) Comment rendre l'initiation inoffensive ? Préserver l'enfant ; le viriliser et renforcer la volonté ; intensifier la vie spirituelle

Entretien à deux... le soir

3. Création de bonnes habitudes :

a) Éducation positive

b) Culture des « tendances »

c) Formation des habitudes

Entretien à deux... le soir

Article III. La vie : un dépassement

Orienter l'enfant vers un idéal

Entretien à deux... le soir

En résumé

CHAPITRE II. - Formation de la vie sociale et civique

Article I. Nécessité du « sens social »

Article II. Devoirs fondamentaux, imposés par le sens social

1. La loyauté

2. Le respect des autres

Entretien à deux... le soir

3. La reconnaissance

4. Le dévouement

5. Le sens de la responsabilité

Article III. L'amour de la patrie

Entretien à deux... le soir

CHAPITRE III. - La formation du chrétien et du fils de l'Église

Article I. Le sens religieux

1. Devoir de cette formation

2. Dans l'attente de l'enfant

3. L'éducation religieuse

a) Instinct religieux de l'enfant

b) Manière de développer le sens chrétien

c) Précaution qui s'impose

Article II. Le sens catholique

1. L'apostolat : un devoir

2. Manière de développer cet esprit apostolique

Entretien à deux... le soir

SECTION II Former cet homme

CHAPITRE I. - Formation adaptée

CHAPITRE II. - Bien-fondé de ce régime adapté

CHAPITRE III. - Ce qui est exigé pour cette adaptation

Entretien à deux... le soir

CONCLUSION. Grandeur et beauté de l'éducation

DEUXIÈME PARTIE

LE CLIMAT FAMILIAL SOUHAITABLE

CHAPITRE I. - Élévation et noblesse d'âme des parents

CHAPITRE II. - Vibrations printanières :

Article I. La paix

Article II. La joie

Article III. L'optimisme

Article IV. Le respect de l'enfant

Article V. La tendresse

En résumé

Entretien à deux... le soir

 TROISIÈME PARTIE

L'USAGE DE L'AUTORITÉ

CHAPITRE I. - Nature de l'autorité

Article I. Principe et grandeur de l'autorité

Article II. Crise actuelle de l'autorité

1. Le fait

2. Les causes

3. Le remède

Article III. Les limites de l'autorité

1. Limites provenant de son origine

2. Limites imposées par le but à poursuivre

CHAPITRE II. - Nécessité de l'autorité (Le libéralisme excessif est à rejeter)

CHAPITRE III. - Les qualités de l'autorité

Article I. La dignité de vie

Article II. La fermeté

1. Désirée par l'enfant

2. Ce qu'est la fermeté

3. Sources de la fermeté

4. La fermeté en action

a) Pas de « camaraderie »

b) Pas de souci exagéré de se faire aimer

c) Commander avec vigueur

d) Pas de « capitulations »

Conclusion

Article III. La bonté

1. Nature de cette bonté

a) L'amour (exemple du divin Maître)

1/ Vivre avec l'enfant

2/ Vivre pour l'enfant

b) La douceur (exemple de Notre-Seigneur)

2. Résultat de la bonté : la confiance

CHAPITRE IV. - Les tâches de l'autorité

Instruire : cf. Formation de la conscience

Article I. Commander

1. À bon escient

2. Sobrement

3. Clairement

4. Poliment

Article II. Redresser

1. Suppression des influences nocives

2. La sanction morale

a) Le blâme : conditions de son efficacité

b) L'éloge

3. La correction

a) Sa nécessité

b) Sa nature

c) Sa mise en pratique

1/ La contrainte morale

2/ Le châtiment corporel

L'Écriture sainte

Les objections

Conditions requises pour lui ôter toute nocivité

Article III. Entraîner : l'exemple à donner

Entretien à deux... le soir

 


QUATRIÈME PARTIE

LES ÉTAPES DE L'ÉDUCATION

CHAPITRE I. - Période prénatale

CHAPITRE II. - Le nouveau-né

Article I. Nourrir l'enfant

Article II. Protéger l'enfant

Article III. Discipliner l'enfant

CHAPITRE III. - L'éveil des sens (1-4 ans, environ)

Article I. Respecter les expériences de l'enfant

Article II. Favoriser ses initiatives

Article III. Perfectionner ses sens

Article IV. Élargir son âme et son coeur

1. Danger de l'égoïsme

2. Danger de la « fixation sexuelle »

CHAPITRE IV. - L'éveil de l'esprit (4-7 ans, environ)

Article I. Dispositions subjectives requises

1. La jeunesse : cf. supra

2. La patience

3. La vérité

Article II. Les moyens à utiliser

1. Le contact direct avec la nature

2. Les histoires

Article III. Objet et résultat à atteindre

1. Observer

2. Juger

3. S'exprimer

En résumé

CHAPITRE V. - L'éveil de la volonté : (âge scolaire : 7-12 ans, environ)

Article I. Nature de l'enfant

Article II. Physionomie morale

1. Besoin de s'associer

2. Besoin d'activité

Article III. La formation de l'enfant

1. Habitudes techniques

2. Habitudes morales : habitude de « vouloir »

a) L'action

1/ Le travail

2/ La volonté de conquête

b) La maîtrise de soi

1/ Discipline des tendances égoïstes et sensuelles

2/ Stimulants pratiques

En résumé

CHAPITRE VI. - L'éveil du coeur : l'adolescence (12-18 ans, environ)

Article I. L'adolescent

1. Nature de l'adolescent

a) Complexion physique

b) Physionomie morale

1/ Ses forces : la pensée

l'action

l'amour

le rêve

2/ Ses faiblesses

2. Attitude qui s'impose

a) Fermeté et Douceur

b) Idéal à cultiver, virilité

3. Conduite pratique

Entretien à deux... le soir

Article II. L'adolescente

1. Psychologie de l'adolescente

a) L'âge de la disgrâce

b) L'âge de l'indécision

Les excès : sentimentale ; romanesque ; fantasque

Côtés lumineux

2. Dangers actuels qui guettent l'adolescente

a) Le mouvement « féministe »

b) Les tentateurs modernes

1/ Le « masculinisme »

scientisme

garçonnisme

Le sensualisme

Milieu ouvrier

Milieu bourgeois

3. La tâche éducatrice à entreprendre

a) Comprendre (ne pas s'étonner, patienter, espérer)

b) Agir

c) Éclairer l'adolescente sur :

1/ Les dangers qui la menacent

2/ Relations entre jeunes gens et jeunes filles

3/ Son véritable idéal

4/ Amour virginal (vocation religieuse)

5/ Amour maternel (dans la société actuelle)

6/ Amour conjugal (la femme « collaboratrice »)

d) Former l'adolescente

1/ Formation physique

2/ Formation intellectuelle

3/ Formation morale

4/ Formation religieuse

e) Soutenir l'adolescente

1/ Les mouvements de jeunesse actuels

Entretien à deux... le soir

En résumé : l'adolescence

Conclusion

Pensées à relire

BIBLIOGRAPHIE RÉDUITE

I. Documents pontificaux ; II. L'éducation en général ; III. Psychologie et psychanalyse ; IV. L'enfance ; L'adolescence (1. Jeune homme ; 2. Jeune fille) ; Technique de diffusion ; VII. Les théories nouvelles ; VIII. Quelques modèles d'éducateurs.

TABLES DES MATIÈRES

I. Table analytique

II. Table des mots techniques

III. Table synthétique
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